11.03.2025

1. Innovationsträchtigste Fächer

Laut einem Gutachten des Instituts der Deutschen Wirtschaft zählt der MINT- Bereich zu den innovationsstärksten Sektoren (Anger, et al., 2024). Dies kann unter anderem anhand der Anzahl der erteilten Patente beurteilt werden. Die Gründe dafür sind, dass eine breite Anwendbarkeit und Nachfrage von MINT-Kompetenzen in vielen verschiedenen Industrien gibt, von der digitalen Technologie bis hin zur Biotechnologie. Zudem fördert die enge Zusammenarbeit zwischen Hochschulen, Forschungseinrichtungen und der Wirtschaft in MINT-Bereichen Synergien, die Innovationen begünstigen (Anger, et al., 2024). Auf diese Zukunft müssen wir unsere Kinder vorbereiten. Daher ist es besonders wichtig, bereits im frühen Kindesalter ihr Interesse und Faszination für naturwissenschaftliche und technische Themen zu wecken.

2. Ausgeprägte Geschlechterungleichheit

Die Geschlechterungleichheit in MINT-Fächern und -relevanten Berufen bleibt ein bedeutendes Thema, das in zahlreichen Studien untersucht wird. Frauen sind in MINT-Fächern (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik) in der EU deutlich unterrepräsentiert. Eine Studie des Europäischen Instituts für Gleichstellungsfragen zeigt, dass nur ein geringer Prozentsatz der Studierenden und Absolventen in diesen Fächern Frauen sind. In Deutschland liegt der Anteil der Frauen in MINT-Studiengängen bei etwa 32%. Dieser Trend verschärft sich in den MINT-Berufen (Europäische Union), wo nur 17% aller Beschäftigten weiblich sind. Frauen haben, im Vergleich zu Männern, weniger Chancen auf Aufstiegspositionen in MINT-Berufen. Dem kann nur entgegengewirkt werden durch Aufbrechen der Geschlechterstereotype, Sensibilisierung und Werbung für MINT-Fächer bei Mädchen und Frauen (European Institute for Gender Equality, 2024). Dieser Verantwortung geht eine Kita mit naturwissenschaftlichem Schwerpunkt nach.

3. Überlastung des Schulsystems

Seit Jahrzehnten zeigt sich eine Überlastung des Bildungssystems, die unter anderem auf den Lehrermangel zurückzuführen ist. An den Schulen fehlt es vor allem an Lehrkräften der MINT- Fächer. Der Lehrberuf ist für viele unattraktiv, da es genügend lukrative Dies führt dazu, dass die Bildung der Schüler*innen in den MINT- Fächern oftmals vernachlässigt wird. (Klemm, 2024).
Ein anderer Faktor der Überlastung ist der steigende Förderbedarf durch soziale Verschiebung und ungleichmäßigem Bildungsniveau der Schüler*innen. Die Lernleistung ist gerade bei sehr kleinen Kindern sehr hoch und nimmt mit der Zeit ab. Die gezielte Förderung des schnellen Lernfortschritts in der frühkindlichen Phase ist essenziell, um Ungleichheiten in der Entwicklung auszugleichen. Damit würde es zu einem Rückgang des Förderbedarfs einzelner Schüler*innen kommen. Das wiederum würde das Schulpersonal entlasten. Aus diesem Grund wurde der Kitaplatz-Anspruch ab dem 3. Lebensjahr eingeführt. Dennoch liegt Berlin mit den Kitaplätzen weit zurück und die Wartelisten der bestehenden Kitas sind lang (Klein, 2023). Die angestrebte Kita befindet sich in einer Bezirksregion mit sehr wenigen Kitaplätzen und zeigt prognostisch steigenden Bedarf an. D.h. es gibt in der Region nicht genügend Kitaplätze und die Situation wird sich in den nächsten Jahren voraussichtlich noch weiter verschärfen (Senatsverwaltung für Bildung, Jugend, Familie, 2023).

4. Erhöhter Förderbedarf

Untersuchungen zufolge gelten die MINT-Fächer als besonders herausfordernd für Schüler*innen (Haag & Götz, 2012). Dies wird auch durch die Ergebnisse der PISA- Studie 2022 untermauert (OECD, 2022). In der PISA-Studie erreicht Deutschland im internationalen Vergleich lediglich durchschnittliche Punktzahlen und rangiert auf Platz 22. Hervorzuheben ist, dass die erzielten
Punktzahlen in Mathematik und den Naturwissenschaften in den letzten Jahren kontinuierlich gesunken sind (OECD, 2022).

5. Naturschutz

Der nächsten Generation vererben wir eine ungewisse Zukunft. Die internationale Klimapolitik ist weitgehend gescheitert und die Zukunft der Erde, des Klimas und der Lebewesen ist nicht absehbar. Neben der Vermittlung von Wissen in den MINT- Fächern fördert der naturwissenschaftliche Fokus auch die Wertschätzung für die Natur und den Naturschutz. Mit diesem Bewusstsein möchten wir dazu beitragen, eine Generation an nachhaltig denkenden und verantwortungsbewussten Erwachsenen zu prägen.

Quellen:

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Anger, C., Betz, J. & Plünnecke, A., 2024. MINT-Herbstreport 2024: MINT-Förderung – Der Schlüssel zu Innovation und Wachstum. [Online] Available at: https://www.iwkoeln.de/fileadmin/user_upload/Studien/Gutachten/PDF/2024/MINT-HerbstReport_Barrierefrei.pdf [Zugriff am 21 01 2025].

Asbrock, D., 2006. Frühkindliche Zweisprachigkeit. [Online] Available at: https://www.bielefelder-institut.de/fruehkindliche-zweisprachigkeit.html [Zugriff am 13 01 2025].

European Institute for Gender Equality, 2024. Gender Equality in Academia and Research. [Online] Available at: https://eige.europa.eu/gender-mainstreaming/toolkits/gear/horizon-europe-gep-criterion?language_content_entity=en [Zugriff am 21 01 2025].

Feierabend, S., Rathgeb, T. & Reutter, T., 2018. KIM-Studie- Kindheit, Internet, Medien. [Online] Available at: https://www.schau-hin.info/fileadmin/content/Downloads/Sonstiges/KIM-Studie2018_Web.pdf [Zugriff am 21 01 2025].

Haag, L. & Götz, T., 2012. Mathe ist schwierig und Deutsch aktuell: Vergleichende Studie zur Charakterisierung von Schulfächern aus Schülersicht. Psychologie in Erziehung und Unterricht, Band 59, p. 32–46.

Klein, W., 2023. Das deutsche Bildungssystem befindet sich in einer tiefen Krise. [Online] Available at: https://deutsches-schulportal.de/expertenstimmen/das-deutsche-bildungssystem-befindet-sich-in-einer-tiefen-krise/ [Zugriff am 21 01 2025].

Klemm, K., 2024. Warum der Lehrkräftemangel besonders MINT- und Kreativfächer trifft. [Online] Available at: https://www.campus-schulmanagement.de/magazin/warum-der-lehrkraeftemangel-besonders-mint-und-kreativfaecher-trifft-klaus-klemm#:~:text=Moderate%20Sch%C3%A4tzungen%20prognostizieren%20einen%20Mangel,attraktive%20Arbeitsfelder%20au%C3%9Ferhalb%20des%20Schul [Zugriff am 21 01 2025].

Mocker, D., 2017. Kann Zweisprachigkeit Alzheimer verzögern?. [Online] Available at: https://www.spektrum.de/news/kann-zweisprachigkeit-alzheimer-verzoegern/1436694#:~:text=Mittlerweile%20mehren%20sich%20die%20Hinweise,erst%20viereinhalb%20Jahre%20sp%C3%A4ter%20ausbricht. [Zugriff am 13 01 2025].
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